{"id":1953,"date":"2021-12-03T08:05:00","date_gmt":"2021-12-03T08:05:00","guid":{"rendered":"https:\/\/hub.hslu.ch\/business-psychology\/?p=1953"},"modified":"2026-01-07T11:43:00","modified_gmt":"2026-01-07T10:43:00","slug":"studierendenmotivation","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/hub.hslu.ch\/business-psychology\/studierendenmotivation\/","title":{"rendered":"Warum der Studiengang auch wirklich zu mir passen sollte!"},"content":{"rendered":"\n

Lesezeit 3\u2019 Minuten \/\/ Ein Beitrag von Cornelia Egger<\/a><\/p>\n\n\n\n

Bei der Suche nach einem geeigneten Studiengang im Anschluss ans Gymi, die Fach- oder Berufsmaturit\u00e4t stellt sich Vielen die Frage, ob die Schwerpunkte und Studieninhalte eines bestimmten Studiengangs zu den eigenen Interessen und Berufsvorstellungen passen. Um eine fundierte Entscheidung f\u00fcr die eigene Studienwahl treffen zu k\u00f6nnen, ist es notwendig, sich intensiv mit den Studieninhalten und Vertiefungsm\u00f6glichkeiten w\u00e4hrend des Studiums sowie den Kompetenzen der Absolvierenden auseinanderzusetzen und sie mit den eigenen Vorstellungen und W\u00fcnschen abzugleichen. Die individuelle Passung zwischen den eigenen Interessen und Begabungen und den Anforderungen des Studienfaches spielen n\u00e4mlich eine zentrale Rolle f\u00fcr den Studienerfolg.<\/p>\n\n\n\n

Warum ist eine Passung zwischen den Studierenden und dem Studium wichtig?<\/h3>\n\n\n\n

Diverse Studien haben sich eingehend mit dieser Passung zwischen dem Studienfach und den Studierenden besch\u00e4ftigt. Die Befunde legen nahe, dass eine mangelnde Passung sich negativ auf das Wohlbefinden, die Studienzufriedenheit und die Leistungen im Studium auswirken und damit Studienwechsel und -abbr\u00fcche beg\u00fcnstigen (Berweger et al., 2010; Schiefele et al., 2007). <\/p>\n\n\n\n

Eine gute Passung wirkt sich dagegen positiv auf die zuk\u00fcnftigen Arbeitsmarktchancen der Studierenden, die Studienzeit und die Absolvierendenquote aus (Hasenberg & Schmidt-Atzert, 2014; Schuler & Hell, 2008). Auch die Zufriedenheit und die akademische Leistung von Studierenden h\u00e4ngen mit ihrer Passung zum Studium zusammen (Pike 2006; Smart et al. 2000). <\/p>\n\n\n\n

Welche Rolle spielt die Motivation f\u00fcr den gew\u00e4hlten Studiengang?<\/h3>\n\n\n\n

Die Motivation der Studienbewerber\/innen<\/strong> f\u00fcr den Studiengang stellt neben der Passung einen weiteren wichtigen Schl\u00fcsselfaktor f\u00fcr den Studienerfolg dar (Allen & Robbins, 2008; Kuh et al., 2006). Sie entsteht vor dem Studium, hat aber auch w\u00e4hrend des Studiums eine gewisse Vorhersagekraft (Janke, 2020), da sie massgeblich die Richtung, Intensit\u00e4t und Dauer von studienbezogenen Handlungen beeinflusst (Schunk et al., 2008). Verschiedene Studienergebnisse legen daher nahe, dass das Lernverhalten, die Studienzufriedenheit und der akademische Studienerfolg<\/strong> positiv durch die Studienmotivation beeinflusst werden (Janke, 2020; K\u00fcnsting & Lipowsky, 2011; Neugebauer et al., 2019; Schneider & Preckel, 2017).<\/p>\n\n\n\n

Wie kann die Passung zwischen den Studierenden und dem Studium sichergestellt werden?<\/h3>\n\n\n\n

Sowohl die angehenden Studierenden als auch die Hochschule Luzern Wirtschaft haben ein Interesse daran, dass die Inhalte, Ziele und Anforderungen des Studienganges Bachelor of Science in Business Psychology<\/a> zu den jeweiligen Interessen, Eigenschaften und Kompetenzen der Studienbewerber\/innen passen. <\/p>\n\n\n\n

Eine sorgf\u00e4ltige \u00dcberpr\u00fcfung der Vorstellungen des Studiums und der Studienmotivation von Personen, die sich auf einen Studienplatz bewerben, ist somit angezeigt. Die Passung von Studienbewerber\/innen und dem Studiengang Bachelor of Science in Business Psychology wird durch die Eignungsabkl\u00e4rung im Rahmen des Zulassungsverfahrens<\/strong> zum Studium gekl\u00e4rt. <\/p>\n\n\n\n

Das Absolvieren einer solchen Eignungsabkl\u00e4rung wird f\u00fcr Studieng\u00e4nge in Angewandter Psychologie schweizweit durch die Zulassungsverordnung der Dachorganisation der Schweizer Hochschulen<\/a> geregelt (swissuniversities, online). Das Ziel der Eignungsabkl\u00e4rung f\u00fcr den Studiengang Business Psychology ist es, eine prognostische Aussage \u00fcber Erfolg und Zufriedenheit <\/strong>der Kandidatinnen und Kandidaten im Rahmen des Studiums und des sp\u00e4teren Arbeitslebens machen zu k\u00f6nnen. Dabei liegt der Fokus auf der individuellen Motivation f\u00fcr das Studium sowie der Auseinandersetzung mit dem Studiengang und der anschliessenden T\u00e4tigkeit in wirtschaftspsychologischen Aufgabengebieten. <\/p>\n\n\n\n

Interessiert an einem Bachelor-Studium in Business Psychology?<\/p><\/div>

Sie interessieren sich f\u00fcr den Studiengang Business Psychology, sind aber unsicher, ob Sie eine realistische Vorstellung vom Studium und der anschliessenden T\u00e4tigkeit in wirtschaftspsychologischen Aufgabengebieten haben? <\/p>

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Referenzen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Allen, J., & Robbins, S. B. (2008). Prediction of college major persistence based on vocational interests, academic preparation, and first-year academic performance. Research in Higher Education<\/em>, 49<\/em>(1), 62-79. https:\/\/link.springer.com\/content\/pdf\/10.1007\/s11162-007-9064-5.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n

Berweger, S., Bieri Buschor, C., Keck Frei, A. & Kappler, C. (2010). Studienw\u00fcnsche am Ende des Gymnasiums \u2013 wie sie (nicht) umgesetzt werden. Gymnasium Helveticum, 10 (1), 16\u201322. http:\/\/edudoc.ch\/record\/36994\/files\/helveticum_1_2010.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n

Hasenberg, S., & Schmidt-Atzert, L. (2014). Internetbasierte Selbsttests zur Studienorientierung. Beitr\u00e4ge zur Hochschulforschung<\/em>, 36<\/em>(1), 8-28. https:\/\/www.bzh.bayern.de\/uploads\/media\/1-2014-gesamt.pdf#page=12<\/a><\/p>\n\n\n\n

Janke, S. (2020). Prospective effects of motivation for enrollment on well-being and motivation at university. Studies in Higher Education, 45, 2413 – 2425. https:\/\/doi.org\/10.1080\/03075079.2019.1612353. <\/p>\n\n\n\n

Kuh, G. D., Kinzie, J. L., Buckley, J. A., Bridges, B. K., & Hayek, J. C. (2006). What matters to student success: A review of the literature<\/em> (Vol. 8). Washington, DC: National Postsecondary Education Cooperative. https:\/\/nces.ed.gov\/npec\/pdf\/Kuh_Team_Report.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n

K\u00fcnsting, J., & Lipowsky, F. (2011). Studienwahlmotivation und Pers\u00f6nlichkeitseigenschaften als Pr\u00e4diktoren f\u00fcr Zufriedenheit und Strategienutzung im Lehramtsstudium 11 Dieser Beitrag wurde unter der gesch\u00e4ftsf\u00fchrenden Herausgeberschaft von Jens M\u00f6ller angenommen. Zeitschrift f\u00fcr p\u00e4dagogische Psychologie<\/em>. https:\/\/econtent.hogrefe.com\/doi\/full\/10.1024\/1010-0652\/a000038<\/a><\/p>\n\n\n\n

Neugebauer, M., Heublein, U., & Daniel, A. (2019). Studienabbruch in Deutschland: Ausma\u00df, Ursachen, Folgen, Pr\u00e4ventionsm\u00f6glichkeiten. Zeitschrift f\u00fcr Erziehungswissenschaft<\/em>, 22<\/em>(5), 1025-1046. https:\/\/link.springer.com\/article\/10.1007\/s11618-019-00904-1<\/a><\/p>\n\n\n\n

Pike, G. R. (2006). Vocational preferences and college expectations: An extension of Holland\u2019s principle of self-selection. Research in Higher Education<\/em>, 47<\/em>(5), 591-612. https:\/\/link.springer.com\/article\/10.1007\/s11162-005-9008-x<\/a><\/p>\n\n\n\n

Schiefele, U., Streblow, L., & Brinkmann, J. (2007). Aussteigen oder Durchhalten. Was unterscheidet Studienabbrecher von anderen Studierenden? Zeitschrift f\u00fcr Entwicklungspsychologie und P\u00e4dagogische Psychologie, 39(3), 127\u2013140 https:\/\/doi.org\/10.1026\/0049-8637.39.3.127<\/a><\/p>\n\n\n\n

Schneider, M., & Preckel, F. (2017). Variables associated with achievement in higher education: A systematic review of meta-analyses. Psychological bulletin<\/em>, 143<\/em>(6), 565. https:\/\/psycnet.apa.org\/record\/2017-12895-001<\/a><\/p>\n\n\n\n

Schuler, H., & Hell, B. (2008). Studierendenauswahl und Studienentscheidung aus eignungsdiagnostischer Sicht. In Heinz Schuler (Hrsg.), Studierendenauswahl und Studienentscheidung, G\u00f6ttingen: Hogrefe, S. 11-17. http:\/\/kops.uni-konstanz.de\/bitstream\/handle\/123456789\/10980\/Hell_Studierendenauswahl_und_Studienentscheidung.pdf?seq<\/a><\/p>\n\n\n\n

Schunk, D. H., Pintrich, P. R., & Meece, J. L. (2008). Motivation in education: theory, research, and applications (3rd ed.). Upper Saddle River, N.J.: Pearson\/Merrill Prentice Hall.<\/p>\n\n\n\n

Smart, J. C., Feldman, K. A., & Ethington, C. A. (2000). Academic disciplines: Holland’s theory and the study of college students and faculty<\/em>. Vanderbilt University Press. https:\/\/books.google.ch\/books?hl=de&lr=&id=-gjnok5M8yIC&oi=fnd&pg=PR9&dq=Academic+Disciplines:+Holland%E2%80%99s+Theory+and+the+Study+of+College+Students+and+Faculty&ots=lrvHY1jWKW&sig=AylusVBmu1T7L7qv8KfARrsi9YU<\/a><\/p>\n\n\n\n

Swissuniversities (2015, 29. Oktober) Zulassung zum Bachelorstudium an Fachhochschulen. https:\/\/www.swissuniversities.ch\/<\/a> abgerufen am 26.11.21<\/p>\n\n\n\n

Foto von Andrea Piacquadio<\/a><\/strong> von Pexels<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

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\"\"<\/figure><\/div><\/div>

Informationen zur Autorin<\/h2>

Cornelia Egger<\/p>

Cornelia Egger<\/strong>\u00a0ist Psychologin und an der Hochschule Luzern \u2013 Wirtschaft f\u00fcr die Organisation und Durchf\u00fchrung der psychologischen Eignungsabkl\u00e4rung der Studienbewerbenden sowie die\u00a0Implementierung\u00a0und Umsetzung\u00a0des psychologischen Praktikums verantwortlich.<\/p><\/div>

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