{"id":19,"date":"2015-05-22T10:28:45","date_gmt":"2015-05-22T08:28:45","guid":{"rendered":"https:\/\/hub.hslu.ch\/informatik\/?p=19"},"modified":"2026-02-10T11:22:25","modified_gmt":"2026-02-10T10:22:25","slug":"kreativer-forschen-dank-offenem-diskurs","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/hub.hslu.ch\/informatik\/kreativer-forschen-dank-offenem-diskurs\/","title":{"rendered":"Kreativer Forschen dank offenem Diskurs"},"content":{"rendered":"\n

Projekt-Workshops sind Kreativ-Reaktoren: Studierende und Dozierende, Neulinge und alte Hasen treffen auf einem Spielfeld zusammen, kreuzen in einer sicheren Umgebung ihre akademischen Klingen. Das Besondere dabei: Nicht das Dienstalter oder der Titel bestimmen die Runde, sondern das beste Argument. Man diskutiert auf Augenh\u00f6he.<\/p>\n\n\n\n

Dass Projekt-Workshops funktionieren, liegt vor allen an zwei Dingen, so Ruedi Arnold<\/a>: \u00abBei Projekt-Workshops sind alle offline: Das Abschalten der Computer gibt der Gruppe den n\u00f6tigen Fokus auf den Kern eines Problems.\u00bb Und: Die vielen verschiedenen an einem Projekt beteiligten Akteure bringen viele verschiedene Perspektiven mit. \u00abDiese Vielfalt im Team bedeutet, dass wir Probleme schneller, kreativer und hoffentlich besser l\u00f6sen.\u00bb<\/p>\n\n\n\n

Lernen im Team liegt nicht allen<\/h2>\n\n\n\n

Nat\u00fcrlich ist Team-Arbeit eine Stilfrage: \u00abEs gibt auch an der Hochschule Luzern \u2013 Informatik Leute, die lieber alleine arbeiten\u00bb, sagt Arnold. Das Team um Marc Pouly<\/a> und Ruedi Arnold h\u00e4lt aber an der kollaborativen Methode fest: \u00abWir arbeiten vor allem darum zusammen, weil wir Spass an der Zusammenarbeit haben und weil es das bringt.\u00bb<\/p>\n\n\n\n

Das dynamische Duo hat gleich mehrere Formate revitalisiert, die den Austausch zwischen den Forschenden und fortgeschrittenen Studierenden f\u00f6rdern sollen: In den internen Mindblast-Veranstaltungen<\/strong> pr\u00e4sentiert eine Fachperson ihre Arbeit oder Erkenntnisse. Der Rest des Teams nimmt auf, analysiert, kommentiert, kritisiert. \u00abDiese Art des Diskurses ist eine fantastische M\u00f6glichkeit Weiterbildung im Alltag einer Hochschule zu verankern\u00bb, sagt Co-Organisator Ruedi Arnold.<\/p>\n\n\n\n

Begeistert ist er auch vom positiven Einfluss der Projekt-Workshops<\/strong> auf die Forschungsatmosph\u00e4re: Gerade f\u00fcr die an den Projekten beteiligten Master-Studierenden und junge Mitarbeitenden ist der Team-Spirit interessant: \u00abDie Projekt-Workshops sind extrem wertvoll f\u00fcr mich: Sie erm\u00f6glichen ungezwungene Fach-Diskussionen und schaffen eine kreative Atmosph\u00e4re, in der neue Ideen auftauchen\u00bb, antwortet der Master-Studierende Stefan Schn\u00fcrle<\/a> auf die Frage, was ihm denn so ein Workshop bringe.<\/p>\n\n\n\n

Lernen, das Gesamte nicht aus den Augen zu verlieren<\/h2>\n\n\n\n

\u201eWenn mehrere Personen gleichzeitig an verschiedenen Aspekten eines Problems arbeiten, m\u00fcsse nicht nur das eigene Problem gel\u00f6st, sondern immer auch mitgedacht werden, wie der eigene Code ins Gesamtprojekt passe.\u201c, erl\u00e4utert Schn\u00fcrle, der im Rahmen von seinem Teil-Projekt viel programmiert.<\/p>\n\n\n\n

Bei seinem aktuellen Projekt, f\u00fchrt Schn\u00fcrle aus, arbeite er an einer Alternative f\u00fcr einen Algorithmus, der ein neuartiges, pr\u00e4ferenz-basierte Suchen und Filtern erm\u00f6glichen soll. \u00abKonkret heisst das, dass ich die Ergebnisse des Algorithmus meines Kollegen durch eine Heuristik in denjenigen F\u00e4llen zu ersetzen versuche, in denen die vollst\u00e4ndige Berechnung seines Algorithmus zu rechenaufwendig w\u00e4re\u00bb. Das sei manchmal wie eine Operation am offenen Herzen:<\/p>\n\n\n\n

W\u00e4hrend der Kollege am Kern-Algorithmus arbeitet, versucht der Master-Studierende, seine Alternativen in den Code des Kollegen zu integrieren. \u00abAm Anfang war nicht klar, wie wir diese Zusammenarbeit organisieren\u00bb, r\u00e4umt Schn\u00fcrle ein, aber mit der Zeit habe man, auch dank des Feedbacks der erfahreneren Kollegen im Projekt-Team, herausgefunden, wie es am besten funktioniert.<\/p>\n\n\n\n

Lernen, was es heisst praxisorientiert zu forschen<\/h2>\n\n\n\n

Auch fachlich seien die Projekt-Workshops wertvoll, so Schn\u00fcrle. Als Praktiker sei es f\u00fcr ihn zuerst schwierig gewesen, die theoretischen Forschungspapiere \u00fcber Algorithmen ohne weiteres nachvollziehen zu k\u00f6nnen. \u00abDiese Papiere beschreiben Algorithmen oft in sehr dichter, wissenschaftlicher Sprache. Da muss man schon sehr genau lesen, um nichts zu verpassen.\u00bb<\/p>\n\n\n\n

Auch die Kriterien, die er anwendet, um ein Programm zu bewerten und zu verbessern, sind f\u00fcr ihn neu. \u00abW\u00e4hrend des Studiums habe ich mir fundierte theoretische und praktische Skills angeeignet. In der Projekt-Arbeit konnte ich dieses Know-how in aller Ruhe erproben.\u00bb Da die Zeit f\u00fcr dieses ausgiebige Testen in der Praxis oft fehlt, ist die Projekt-Arbeit ganz besonders lehrreich.<\/p>\n\n\n\n

Bei der Anwendung der Theorie stosse man immer wieder auf Unklarheiten und Ungereimtheiten: \u00abWenn in der Theorie etwas vergessen geht, mag das nicht direkt auffallen\u00bb, res\u00fcmiert der Studierende. Sobald aber Computer ins Spiel kommen, vertr\u00e4gt es keine Ambivalenzen mehr: Die Praxis revidiert die Theorie.<\/p>\n\n\n\n

Mehr Lernkultur Made in Lucerne?<\/h2>\n\n\n\n

So forschen, lehren und arbeiten die Informatik-Cracks der Hochschule Luzern:<\/p>\n\n\n\n

Mindblast<\/strong> Workshops<\/strong>: F\u00fcnf bis sechs Veranstaltungen pro Semester, an denen Dozierende und Master-Studierende \u00fcber ihre aktuellen Projekte berichten. Ziel der Veranstaltungen ist der Kompetenz- und Erfahrungsaustausch zwischen Informatik-Experten. Gleichzeitig verankert sie den Lerngedanken im Forschungsalltag.<\/p>\n\n\n\n

Projekt-bezogene<\/strong> Workshops<\/strong>: Master-Studierende, Dozierende, und wissenschaftliche Mitarbeitende setzen sich im Rahmen eines Forschungsprojektes intensiv mit einem Thema auseinander. Weil Partner aus der Privatwirtschaft in diesen Projekten direkt involviert sind, f\u00fchrt diese Arbeit sehr schnell zu sehr praktischen L\u00f6sungen.<\/p>\n\n\n\n

Scratch<\/strong> Workshops<\/strong><\/a>: F\u00fcr junge Menschen, die (noch) nichts mit Informatik am Hut haben. In einer interaktiven Umgebung spielen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit Programmier-Puzzle-Teilchen und erstellen so erste eigene Programme! Ohne sich um Tippfehler und technische Details k\u00fcmmern zu m\u00fcssen, lernen Teilnehmende, womit sich Informatiker und Informatikerinnen allt\u00e4glich besch\u00e4ftigen und k\u00f6nnen sich selber kreativ bet\u00e4tigen.<\/p>\n\n\n\n

TIP<\/strong>: Der Theoriekurs Informatik-Praktikum (TIP)<\/a> bereitet aufs Informatik-Studium vor. Studieninteressierten ohne Berufserfahrung in der Informatik vermittelt der Kurs das notwendige Basiswissen. Die Veranstaltung kann auch aus reinem Interesse an Informatik-Basiswissen besucht werden. Einziger Wermutstropfen: Sie ist kostenpflichtig.<\/p>\n\n\n\n

IT-Girls<\/strong>: Im dreit\u00e4gigen Ferienprogramm ITgirls@hslu<\/a> entdecken M\u00e4dchen (und Jungen) die Facetten der Informatik: Sie setzen erste Animationen zusammen, lernen mehr \u00fcber die Kuriosit\u00e4ten der Informatik-Geschichte, bauen einen Computer und erfahren, wie der Berufsalltag von Informatikerinnen aussieht.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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