{"id":24298,"date":"2025-04-22T08:25:19","date_gmt":"2025-04-22T06:25:19","guid":{"rendered":"https:\/\/hub.hslu.ch\/informatik\/?p=24298"},"modified":"2026-02-20T11:24:12","modified_gmt":"2026-02-20T10:24:12","slug":"neurodivergente-studierende-was-mich-mein-bruder-ueber-die-lehre-lehrt","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/hub.hslu.ch\/informatik\/neurodivergente-studierende-was-mich-mein-bruder-ueber-die-lehre-lehrt\/","title":{"rendered":"Neurodivergente Studierende: Was mich mein Bruder \u00fcber die Lehre lehrt"},"content":{"rendered":"\n

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Von Jan Carlos Janke<\/a><\/p>\n\n\n\n

Ich schreibe diesen Beitrag nicht als Experte f\u00fcr Neurodiversit\u00e4t. Ich schreibe ihn als Bruder. Und als Dozent.<\/p>\n\n\n\n

An der Hochschule Luzern sprechen wir Dozierenden oft \u00fcber Inhalte, Methoden und Technologien. \u00dcber Tools, Pr\u00fcfungsformate und Lernziele. Doch manchmal bringt mich mein Bruder dazu, diese Strukturen mit ganz anderen Augen zu sehen. Denn seine Wahrnehmung ist anders. Nicht falsch \u2013 nur nicht mittig.<\/p>\n\n\n\n

Mein Bruder ist neurodivergent. Vor kurzem hat er ein Studium abgeschlossen, worauf ich sehr stolz bin. Er hat das Asperger-Syndrom, eine Unterform von Autismus. <\/p>\n\n\n\n

Was das konkret bedeutet, l\u00e4sst sich diagnostisch beschreiben. Doch viel wichtiger ist, wie es sich anf\u00fchlt, mit ihm zu sprechen, zu leben, zu lernen. Seine Welt ist manchmal klarer, kompromissloser, ehrlicher \u2013 aber auch verletzlicher gegen\u00fcber dem, was viele von uns \u00abnormal\u00bb nennen.<\/p>\n\n\n\n

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Neurodivergente Menschen brauchen andere Formen von Struktur, Sprache und Orientierung. Das Wissen darum hat mich als Dozent ver\u00e4ndert.<\/p>\n\n\n\n

Unterschiede in der Wahrnehmung: Was ist Neurodiversit\u00e4t \u2013 und was Neurodivergenz?<\/strong><\/summary>\n

Neurodiversit\u00e4t<\/strong> beschreibt die nat\u00fcrliche Vielfalt menschlicher Gehirne \u2013 und damit die unterschiedlichen Arten zu denken, zu lernen, zu f\u00fchlen und die Welt wahrzunehmen. Sie umfasst sowohl neurotypische als auch neurodivergente Menschen.<\/p>\n\n\n\n

Neurodivergent<\/strong> sind Menschen, deren neurologische Verarbeitung sich deutlich von der Mehrheit unterscheidet. Dazu z\u00e4hlen zum Beispiel Autismus, ADHS, Dyskalkulie, Legasthenie oder das Asperger-Syndrom (Letzteres gilt heute als Teil des Autismus-Spektrums). Diese Unterschiede bringen im Alltag manchmal Herausforderungen mit sich \u2013 aber auch besondere St\u00e4rken.<\/p>\n\n\n\n

Hochschulen, die neurodivergente Studierende gezielt unterst\u00fctzen, f\u00f6rdern nicht nur Chancengleichheit, sondern auch Innovation. Denn wer Lehre inklusiv denkt, denkt weiter.<\/p>\n<\/details>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Neurodivergente Menschen lernen anders. Sie nehmen Reize anders wahr. Sie brauchen andere Formen von Struktur, von Sprache, von Orientierung. Und das Wissen darum hat mich als Dozent ver\u00e4ndert.<\/p>\n\n\n\n

Klar kommunizieren \u2013 statt zwischen den Zeilen<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Durch meinen Bruder habe ich verstanden: Unsere Lehre basiert oft auf unausgesprochenen Erwartungen. Auf Zwischent\u00f6nen, impliziten Abl\u00e4ufen, ungeschriebenen Regeln. Doch was passiert, wenn Studierende diese Zwischent\u00f6ne nicht h\u00f6ren? Wenn das Curriculum keine Spur bietet, der sie folgen k\u00f6nnen?<\/p>\n\n\n\n

Dann helfen kleine Dinge. Klar strukturierte Sitzungen. Sichtbare Agenda. Explizite Sprache. Pausen, die tats\u00e4chlich Pausen sind. Und Dozierende, die nicht alles voraussetzen \u2013 sondern bewusst anschlussf\u00e4hig bleiben.<\/p>\n\n\n\n

Inklusive Hochschullehre: Online-Reihe bietet Impulse <\/strong><\/summary>\n

Die Online-Reihe \u00abLehre im Fokus<\/a>\u00bb der Hochschule bietet neue Impulse f\u00fcr eine inklusive, neurodiversit\u00e4tssensible Hochschullehre \u2013 kompakt in einer Stunde \u00fcber Mittag. Expertinnen und Experten geben Antworten auf die Frage, wie Lehre barrierefrei und chancengerecht gestaltet werden kann. Im Zentrum stehen konkrete Herausforderungen und praxistaugliche L\u00f6sungen wie Nachteilsausgleich und didaktische Werkzeuge.

Reinschauen und dazulernen<\/strong>! Unser Gastautor und Dozent Jan Carlos Janke wurde durch dieses Angebot sensibilisiert: \u00abDavid Loher<\/a> f\u00fchrt diese Reihe mit grossem Engagement. Er hat mich sehr inspiriert und mein Bewusstsein f\u00fcr meine Rolle als Dozent gesch\u00e4rft.\u00bb Schauen auch Sie vorbei: Hinweise auf kommende Veranstaltungen finden Sie in diesem Newsletter<\/a>.

\"David
David Loher
Fachspezialist Hochschuldidaktik<\/p>\n<\/details>\n\n\n\n

Ich bin \u00fcberzeugt: Wer f\u00fcr neurodivergente Studierende gut unterrichtet, unterrichtet am Ende f\u00fcr alle besser. Denn klare Sprache, logische Struktur, didaktische Transparenz \u2013 das n\u00fctzt nicht nur \u00abanderen\u00bb Studierenden. Es macht Lehre insgesamt menschlicher, zug\u00e4nglicher und wirksamer.<\/p>\n\n\n\n

Neurodiversit\u00e4tssensible Lehre senkt nicht den Standard \u2013 sie denkt ihn neu. Von der Mitte aus, in alle Richtungen. Die Lernziele bleiben gleich, doch der Weg dorthin wird vielf\u00e4ltiger. Entscheidend ist nicht, wie<\/em> jemand lernt, sondern dass<\/em> das Ziel erreicht wird.<\/p>\n\n\n\n

Impulse f\u00fcr die Hochschule: Entwicklung bewusster f\u00f6rdern<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

An der Hochschule Luzern arbeiten wir an innovativen Lehrformaten, an praxisnaher Weiterbildung und an strategischer Exzellenz. Doch der Kern bleibt: Wie schaffen wir R\u00e4ume, in denen Lernen gelingt \u2013 f\u00fcr alle?<\/p>\n\n\n\n

Die Strategie der Hochschule Luzern<\/a> formuliert mit dem Leitsatz \u00ab<\/em>Wir schaffen Wirkung\u00bb<\/em> eine klare Vision: Bildung soll nicht nur technisch anschlussf\u00e4hig sein \u2013 sondern individuell, kooperativ und sinnstiftend. Es geht um mehr als Inhalte: Es geht um Beziehung, um Zugeh\u00f6rigkeit und um die Erm\u00f6glichung von Entwicklung.<\/p>\n\n\n\n

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Jeder Mensch ist anders \u2013 so einzigartig wie sein Fingerabdruck. Neurodivergente Menschen denken, f\u00fchlen und lernen anders \u2013 und geh\u00f6ren selbstverst\u00e4ndlich zur Vielfalt menschlicher Gehirne (Bildquelle: Adobe). <\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
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Diese Massnahmen sind kein Sonderweg \u2013 sie machen Lehre f\u00fcr alle zug\u00e4nglicher.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

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Was heisst das konkret? Ich achte als Dozent noch bewusster darauf, Lehrumgebungen zu gestalten, die neurodivergenten Studierenden Orientierung und Sicherheit bieten \u2013 und dadurch letztlich allen Lernenden zugutekommen:<\/p>\n\n\n\n