Die Teilnehmenden gehen sehr unterschiedlich an die Aufgabe heran. Einige beobachten das Pferd zun\u00e4chst aus der Distanz, andere strecken vorsichtig die Hand aus. Wieder andere laufen spontan los und schauen, ob das Pferd mitkommt.<\/p>\n\n\n\n
Die Balance zwischen F\u00fcrsorge und Zielorientierung finden<\/h2>\n\n\n\n
Laura, Teamleiterin in einem Unternehmen, w\u00e4hlt einen anderen Weg. Sie l\u00e4uft r\u00fcckw\u00e4rts. So kann sie den Blickkontakt zum Pferd halten und beobachten, wie es ihm geht. Ist das Tempo richtig? F\u00fchlt es sich wohl? Doch w\u00e4hrend Laura sich auf das Pferd konzentriert, bleibt dieses stehen. Sie redet auf das Tier ein und versucht weiterzugehen \u2013 r\u00fcckw\u00e4rts. Schliesslich stolpert sie beinahe. <\/p>\n\n\n\n
Der Coach interveniert und konkretisiert die Aufgabe: Laura soll das Pferd um eine Pylone f\u00fchren und anschliessend zum Ausgangspunkt zur\u00fcckkehren. Laura richtet ihren Blick auf die Pylone, dreht ihren K\u00f6rper nach vorne und geht los. Das Pferd folgt ihr aufmerksam. Auf die Frage, was nun anders gewesen sei, antwortet Laura sofort: \u00abIch hatte das Ziel vor Augen.\u00bb<\/p>\n\n\n\n
Ihre Kolleginnen erkennen darin ein Muster aus dem F\u00fchrungsalltag. Laura k\u00fcmmert sich intensiv um die Anliegen ihrer Mitarbeitenden. Dabei verliert sie mitunter die Leistungsziele aus dem Blick. Aus einer scheinbar einfachen \u00dcbung mit einem Pferd entsteht damit eine sehr konkrete F\u00fchrungsfrage: Wie gelingt es, F\u00fcrsorge und Zielorientierung miteinander zu verbinden? Genau hier liegt eine St\u00e4rke des pferdeunterst\u00fctzten Coachings: F\u00fchrung wird f\u00fcr einen Moment sichtbar und unmittelbar erfahrbar.<\/p>\n\n\n\n
Warum ausgerechnet Pferde?<\/strong><\/h2>\n\n\n\nPferde sind Herden- und Fluchttiere. Sie richten ihr Verhalten stark auf die Wahrnehmung ihrer Umgebung und ihrer Sozialpartner aus. Sie kommunizieren untereinander nonverbal und reagieren sensibel auf K\u00f6rperhaltung, Bewegung, Positionierung im Raum und andere soziale Signale (Gabor, 2021; Vernooij & Schneider, 2010; Zeitler-Feicht, 2015).<\/p>\n\n\n\n
Als sozial lebende Tiere stimmen Pferde ihr Verhalten innerhalb der Gruppe aufeinander ab. Hinweise auf solche Prozesse gibt es auch in der Interaktion zwischen Mensch und Pferd: Pferde k\u00f6nnen emotionale Signale des Menschen wahrnehmen und darauf reagieren. Die aktuelle Verhaltensforschung untersucht, wie Pferde auf verschiedene Kommunikationskan\u00e4le reagieren, wie K\u00f6rpersprache, Stimme und Gesichtsausdruck aber auch physiologische Parameter wie die Herzratenvariabilit\u00e4t (Scopa et al., 2019; Tripon et al., 2026). Das macht die Begegnung mit Pferden f\u00fcr das Coaching und die F\u00fchrungsentwicklung interessant.<\/p>\n\n\n\n
Das bedeutet nicht, dass Pferde Menschen \u00abdiagnostizieren\u00bb oder \u00abobjektiv beurteilen\u00bb k\u00f6nnten. Ihre Reaktion ist vielmehr ein Anlass zur Beobachtung und Reflexion: Was habe ich gerade getan? Was wollte ich erreichen? Wie eindeutig war meine Kommunikation? Welche Wirkung hatte mein Verhalten? Und was geschieht, wenn ich etwas daran \u00e4ndere?<\/p>\n\n\n\n
Wenn Verhalten mehr sagt als Worte<\/strong><\/h2>\n\n\n\nBei der Arbeit mit Pferden r\u00fccken Aspekte in den Vordergrund, die im Arbeitsalltag leicht \u00fcbersehen werden: Pers\u00f6nliche Pr\u00e4senz, klare Kommunikation, Einsatz von K\u00f6rpersprache, Verl\u00e4sslichkeit und Vertrauen. <\/strong><\/p>\n\n\n\nIn der Interaktion mit Pferden f\u00f6rdert verl\u00e4ssliches Verhalten eine vertrauensvolle Beziehung. Das heisst, es besteht eine Kongruenz zwischen kommunizierten Signalen und Verhaltensweisen. \u00dcbertragen auf menschliche F\u00fchrungsbeziehung bedeutet dies, dass Orientierung nicht allein dadurch entsteht, dass F\u00fchrungskr\u00e4fte Ziele formulieren. Entscheidend ist, ob ihr Verhalten mit dem Kommunizierten \u00fcbereinstimmt und kongruent ist (Haase, 2015).\u00a0<\/p>\n\n\n\nDas Pferd liefert keine fertige Interpretation.
Diese entsteht erst in der anschliessenden Reflexion
mit dem Coach und der Gruppe.<\/p>Luzia Fuchs<\/cite><\/blockquote><\/figure>\n\n\n\nGenau diese Frage stellt sich auch in Lauras \u00dcbung. Ihre Absicht ist f\u00fcrsorglich. Gleichzeitig signalisiert ihr K\u00f6rper zun\u00e4chst keine eindeutige Bewegungsrichtung. Erst als Ziel, Blick und Bewegung zusammenpassen, ver\u00e4ndert sich die Interaktion.<\/p>\n\n\n\n
\n\n![\"pferdegest\u00fctzter](\"https:\/\/hub.hslu.ch\/leadership\/wp-content\/uploads\/sites\/18\/2026\/08\/zu-Zielorientiert-1024x768.jpeg\")
Hier ist die Zielorientierung zu stark, das Tempo stimmt f\u00fcr das Pferd nicht.<\/em><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n\n![\"klare](\"https:\/\/hub.hslu.ch\/leadership\/wp-content\/uploads\/sites\/18\/2026\/08\/Fuersorge-und-Zielorientierung-1-1024x768.jpeg\")
Bei der n\u00e4chsten Runde fliesst die R\u00fcckmeldung der Gruppe ein. Zielorientierung und F\u00fcrsorge sind in Balance. Klarheit und Pr\u00e4senz stimmen, das Pferd orientiert sich an der K\u00f6rpersprache.<\/em><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\nNachhaltig lernen durch Erfahrung<\/h2>\n\n\n\n
Warum kann eine solche Erfahrung mehr bewirken als ein Gespr\u00e4ch \u00fcber F\u00fchrung? Eine Erkl\u00e4rung liefert das erfahrungsbasierte Lernen. Haimerl et al. (2015) beschreiben Experience-based Learning im Coaching als Lernen durch praktisches Handeln in neuartigen Situationen. Der didaktische Rahmen orientiert sich dabei unter anderem am Lernkreislauf von Kolb (1984).<\/p>\n\n\n\n
Vereinfacht l\u00e4sst sich dieser Prozess in vier Schritte gliedern:<\/p>\n\n\n\n
\n- Tun:<\/strong> Eine Person bew\u00e4ltigt eine konkrete und herausfordernde Aufgabe.<\/li>\n\n\n\n
- Reflektieren:<\/strong> Sie betrachtet, was funktioniert hat, was schwierig war und wie das eigene Verhalten von anderen wahrgenommen wurde.<\/li>\n\n\n\n
- Lernen:<\/strong> Aus der Erfahrung werden \u00fcbertragbare Erkenntnisse formuliert.<\/li>\n\n\n\n
- Anwenden:<\/strong> Die Person \u00fcberlegt, was diese Erkenntnisse f\u00fcr ihren beruflichen Alltag bedeuten.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Genau dieser Prozess findet bei Laura statt. Sie erlebt zun\u00e4chst unmittelbar, dass ihre bisherige Strategie nicht zum Ziel f\u00fchrt. Eine Verschiebung ihres Fokus und ihrer K\u00f6rpersprache f\u00fchrt zu einem anderen Ergebnis. Anschliessend reflektiert sie gemeinsam mit dem Coach und den Kolleginnen aus der F\u00fchrungsausbildung die Situation und erkennt eine Verbindung zu ihrem F\u00fchrungsalltag.<\/p>\n\n\n\n
Die Umrundung der Pylone ist damit nicht das eigentliche Lernziel. Entscheidend ist die Frage, die Laura aus der Reithalle mitnimmt: Wie kann ich meinen Mitarbeitenden zugewandt sein und gleichzeitig die gemeinsame Richtung im Blick behalten?<\/p>\n\n\n\nErst dieser Transfer macht aus einer
Pferde\u00fcbung F\u00fchrungsentwicklung.<\/p>Sylvia Manchen Sp\u00f6ri<\/cite><\/blockquote><\/figure>\n\n\n\nGenau darin liegt die St\u00e4rke erfahrungsbasierten Lernens: Manche F\u00fchrungsfragen verstehen wir erst richtig, wenn wir sie nicht nur durchdenken, sondern auch erleben.<\/p>\n\n\n\n
\n\n![\"Notiz](\"https:\/\/hub.hslu.ch\/leadership\/wp-content\/uploads\/sites\/18\/2026\/08\/Kongruenz.jpg\")
Notizen unterst\u00fctzen den Transfer in den Arbeitsalltag.<\/em><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n\n![\"Notiz](\"https:\/\/hub.hslu.ch\/leadership\/wp-content\/uploads\/sites\/18\/2026\/08\/Authentisch.jpg\")
<\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\nDas Pferd als Partner in der F\u00fchrungsentwicklung<\/strong><\/h2>\n\n\n\nDas Pferd als neutraler Co-Coach erweitert die klassische Beziehung zwischen Coach und Coachee. Seine Reaktionen liefern zus\u00e4tzliche Beobachtungen, die im Coaching aufgegriffen werden k\u00f6nnen. Friesenhahn (2016) beschreibt diesen Ansatz als Erweiterung von der Dyade zur Triade, also von einer Zweier- zu einer Dreierbeziehung.<\/p>\n\n\n\n
W\u00e4hrend Menschen auf Titel, Funktionen oder sprachliche Erkl\u00e4rungen reagieren, orientiert sich das Pferd an der Interaktion im jeweiligen Moment. Haase (2015) hebt f\u00fcr die F\u00fchrungsentwicklung besonders die direkte Reaktion auf K\u00f6rpersprache hervor. Dabei erfahren die F\u00fchrungskr\u00e4fte, ob sie ihr Ziel kennen und dieses in ihrem Verhalten zum Ausdruck bringen.<\/p>\n\n\n\n
F\u00fchrungskr\u00e4fte k\u00f6nnen in einem ungewohnten Kontext beobachten, wie sie Orientierung geben, Ziele vermitteln, Vertrauen aufbauen oder mit Widerstand und Unsicherheit umgehen. Dabei geht es nicht darum, die F\u00fchrung eines Pferdes direkt auf die F\u00fchrung von Mitarbeitenden zu \u00fcbertragen. Vielmehr bietet die Interaktion die M\u00f6glichkeit, das eigene F\u00fchrungsverhalten aus einer neuen Perspektive wahrzunehmen und zu reflektieren.<\/p>\n\n\n\n
In einer Gruppe kommt eine weitere Dimension hinzu. Neben dem eigenen Erleben und der Reaktion des Pferdes beobachten andere Teilnehmende die Situation. Sie k\u00f6nnen beschreiben, was sie wahrgenommen haben. Dadurch lassen sich Selbst- und Fremdwahrnehmung miteinander vergleichen. Gerade f\u00fcr F\u00fchrungskr\u00e4fte ist dieser Perspektivenwechsel aufschlussreich: Entspricht die beabsichtigte Wirkung tats\u00e4chlich der wahrgenommenen Wirkung?<\/p>\n\n\n\n
Was F\u00fchrungskr\u00e4fte mitnehmen k\u00f6nnen<\/strong><\/h2>\n\n\n\nF\u00fchrung verlangt mehr als Fachwissen und Entscheidungskompetenz. F\u00fchrungskr\u00e4fte m\u00fcssen Orientierung geben, Beziehungen gestalten, mit Unsicherheit umgehen und die Wirkung ihres eigenen Verhaltens reflektieren k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n
Die unmittelbare R\u00fcckmeldung des Pferdes auf nonverbale Signale er\u00f6ffnet die M\u00f6glichkeit, die eigene Wirkung zu erleben und mit unterschiedlichen Verhaltensweisen zu experimentieren. Was ver\u00e4ndert sich, wenn ich klarer auftrete, mehr Raum gebe, mein Ziel deutlicher verfolge oder meine Strategie \u00e4ndere? Die Reaktion des Pferdes liefert dabei einen zus\u00e4tzlichen Impuls zur Reflexion.<\/p>\n\n\n\n
Entscheidend f\u00fcr die F\u00fchrungsentwicklung ist der Transfer in den beruflichen Alltag. Coachingfragen stellen diese Verbindung her: Wo kenne ich dieses Verhalten aus meinem F\u00fchrungsalltag? Welche Wirkung m\u00f6chte ich erzielen? Welche Alternativen habe ich? Und was will ich konkret ausprobieren?<\/p>\n\n\n\n
Dabei geht es ausdr\u00fccklich nicht darum, menschliche Teams mit Pferdeherden gleichzusetzen. F\u00fchrung von Menschen ist komplexer und beruht auf Kommunikation, Partizipation, Verantwortung und organisationalen Rahmenbedingungen. Die Begegnung mit dem Pferd reduziert diese Komplexit\u00e4t f\u00fcr einen Moment und richtet die Aufmerksamkeit auf grundlegende Fragen der eigenen Wirkung.<\/p>\n\n\n\n
Und manchmal gen\u00fcgt daf\u00fcr die Umrundung einer Pylone. Laura nimmt aus ihrer \u00dcbung keine neue F\u00fchrungstheorie mit, sondern die Erfahrung: F\u00fcrsorge ist wichtig, doch wer f\u00fchren will, muss zugleich wissen, wohin es gehen soll.<\/p>\n\n\n
\n\t\n\t\t\n\t\t\tWas sagt die Forschung?<\/strong><\/h2>\nPferdeunterst\u00fctztes Coaching wird seit Jahren in der Pers\u00f6nlichkeits- und F\u00fchrungsentwicklung eingesetzt. Die empirische Forschung dazu steht jedoch noch am Anfang. Aussagen \u00fcber seine Wirksamkeit sollten deshalb mit entsprechender Zur\u00fcckhaltung getroffen werden. Studien liefern jedoch interessante Hinweise. Zahlreiche Fallstudien beschreiben, wie F\u00fchrungskr\u00e4fte pferdeunterst\u00fctzte Coachingprozesse erleben und welche Entwicklungen sie damit verbinden (Beier, 2011; Konir, 2012; Schr\u00f6der & Staupendahl, 2019). Daneben finden sich auch einige quantitative Experimente. Sch\u00fctz und Steinhoff (2019) untersuchten den Einfluss pferdegest\u00fctzten Coachings auf die Selbstwirksamkeitserwartung. In ihrer Untersuchung mit 106 Personen zeigte sich nach dem Coaching eine signifikante positive Ver\u00e4nderung der Selbstwirksamkeitserwartung, die wiederum f\u00fcr erfolgreiches F\u00fchrungsverhalten zentral ist. Die Autorinnen und Autoren weisen zugleich auf offene Fragen hin, unter anderem zur Langzeitwirkung und zu den Wirkfaktoren der Coachings. Weitere Arbeiten von Sch\u00fctz und Kolleg:innen erweitern die empirische Grundlage (Sch\u00fctz & Schmitz, 2021; Sch\u00fctz, 2022). Bisherige Befunde sprechen daf\u00fcr, dass pferdeunterst\u00fctzte Interventionen relevante psychologische Prozesse anstossen k\u00f6nnen, die f\u00fcr die pers\u00f6nliche Entwicklung und F\u00fchrungskompetenzen relevant sind.<\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n
Ein Pferd macht aus einer F\u00fchrungskraft nicht automatisch eine bessere F\u00fchrungskraft. Es kann aber Situationen erzeugen, in denen das eigene Verhalten ungew\u00f6hnlich direkt erlebt und anschliessend reflektiert werden kann und dadurch die F\u00fchrungskompetenz weiterentwickelt.<\/p>\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
Im Rahmen des CAS Leadership<\/a> besuchen die Teilnehmenden zum Abschluss einen pferdegest\u00fctzten Workshop. <\/strong><\/p>\n\n\n\nLiteratur<\/h2>\n\n\n\n
Beier, D. (2011). \u00dcberholen mit 1 PS. Wie Manager von Pferden lernen.<\/em> Pabst Science Publishers.<\/p>\n\n\n\nFriesenhahn, J. (2016). Kommunikation als Basis wirkungsvollen F\u00fchrungskr\u00e4fte-Coachings: Von der Dyade zur Triade im Setting mit Pferden<\/em>. Springer. https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-658-16273-3<\/p>\n\n\n\nGabor, V. (2021). Mensch und Pferd auf Augenh\u00f6he: Pferdegerecht kommunizieren<\/em>. M\u00fcller R\u00fcschlikon.<\/p>\n\n\n\nHaase, M. (2015). Wertvolle Bewegung \u2013 von Pferden lernen hei\u00dft f\u00fchren lernen. In N. M\u00fcller & C. J\u00e4ger (Hrsg.), WERTEorientierte F\u00fchrung von Familienunternehmen<\/em> (S. 201\u2013220). Springer Gabler. https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-658-09237-5_10<\/a><\/p>\n\n\n\nHaimerl, T., Eschbach, M., & Hanke, M. (2015). Coaching mit experience-based learning Modulen: Rahmenmodell und Praxisbeispiele. Organisationsberatung, Supervision, Coaching, 22<\/em>, 61\u201371. https:\/\/doi.org\/10.1007\/s11613-015-0406-4<\/a><\/p>\n\n\n\nKolb, D. A. (1984). Experiential learning<\/em>. Englewood Cliffs: Prentice Hall.<\/p>\n\n\n\nKonir, G. (2012). Pferdegest\u00fctztes Coaching.<\/em> Books on Demand.<\/p>\n\n\n\nScopa, C., Contalbrigo, L., Greco, A., Lanat\u00e0, A., Scilingo, E. P., & Baragli, P. (2019). Emotional transfer in human\u2013horse interaction: New perspectives on equine assisted interventions. Animals, 9<\/em>(12), 1030. https:\/\/doi.org\/10.3390\/ani9121030<\/a><\/p>\n\n\n\nSchr\u00f6der, A., & Staupendahl, K. (Hrsg.). (2019). Die Kraft pferdegest\u00fctzter Coachings: 22 horsesense Erfolgsgeschichten<\/em>. Books on Demand.<\/p>\n\n\n\nSch\u00fctz, K. (2022). Pferdegest\u00fctztes Coaching \u2013 psychologisch basiert und wissenschaftlich fundiert<\/em>. Springer. https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-662-64510-9<\/a><\/p>\n\n\n\nSch\u00fctz, K., & Schmitz, J. (2021). Positive and negative affects in horse-assisted coachings. Coaching | Theorie & Praxis, 7<\/em>, 25\u201333. https:\/\/doi.org\/10.1365\/s40896-021-00052-6<\/a><\/p>\n\n\n\nSch\u00fctz, K., & Steinhoff, J. (2019). Einfluss von pferdegest\u00fctzten Coachings auf die Selbstwirksamkeitserwartung. Coaching | Theorie & Praxis, 5<\/em>, 11\u201322. https:\/\/doi.org\/10.1365\/s40896-019-0028-5<\/a><\/p>\n\n\n\n
Bei der Arbeit mit Pferden r\u00fccken Aspekte in den Vordergrund, die im Arbeitsalltag leicht \u00fcbersehen werden: Pers\u00f6nliche Pr\u00e4senz, klare Kommunikation, Einsatz von K\u00f6rpersprache, Verl\u00e4sslichkeit und Vertrauen. <\/strong><\/p>\n\n\n\n In der Interaktion mit Pferden f\u00f6rdert verl\u00e4ssliches Verhalten eine vertrauensvolle Beziehung. Das heisst, es besteht eine Kongruenz zwischen kommunizierten Signalen und Verhaltensweisen. \u00dcbertragen auf menschliche F\u00fchrungsbeziehung bedeutet dies, dass Orientierung nicht allein dadurch entsteht, dass F\u00fchrungskr\u00e4fte Ziele formulieren. Entscheidend ist, ob ihr Verhalten mit dem Kommunizierten \u00fcbereinstimmt und kongruent ist (Haase, 2015).\u00a0<\/p>\n\n\n\n Das Pferd liefert keine fertige Interpretation. Genau diese Frage stellt sich auch in Lauras \u00dcbung. Ihre Absicht ist f\u00fcrsorglich. Gleichzeitig signalisiert ihr K\u00f6rper zun\u00e4chst keine eindeutige Bewegungsrichtung. Erst als Ziel, Blick und Bewegung zusammenpassen, ver\u00e4ndert sich die Interaktion.<\/p>\n\n\n\n Warum kann eine solche Erfahrung mehr bewirken als ein Gespr\u00e4ch \u00fcber F\u00fchrung? Eine Erkl\u00e4rung liefert das erfahrungsbasierte Lernen. Haimerl et al. (2015) beschreiben Experience-based Learning im Coaching als Lernen durch praktisches Handeln in neuartigen Situationen. Der didaktische Rahmen orientiert sich dabei unter anderem am Lernkreislauf von Kolb (1984).<\/p>\n\n\n\n Vereinfacht l\u00e4sst sich dieser Prozess in vier Schritte gliedern:<\/p>\n\n\n\n Genau dieser Prozess findet bei Laura statt. Sie erlebt zun\u00e4chst unmittelbar, dass ihre bisherige Strategie nicht zum Ziel f\u00fchrt. Eine Verschiebung ihres Fokus und ihrer K\u00f6rpersprache f\u00fchrt zu einem anderen Ergebnis. Anschliessend reflektiert sie gemeinsam mit dem Coach und den Kolleginnen aus der F\u00fchrungsausbildung die Situation und erkennt eine Verbindung zu ihrem F\u00fchrungsalltag.<\/p>\n\n\n\n Die Umrundung der Pylone ist damit nicht das eigentliche Lernziel. Entscheidend ist die Frage, die Laura aus der Reithalle mitnimmt: Wie kann ich meinen Mitarbeitenden zugewandt sein und gleichzeitig die gemeinsame Richtung im Blick behalten?<\/p>\n\n\n\n Erst dieser Transfer macht aus einer Genau darin liegt die St\u00e4rke erfahrungsbasierten Lernens: Manche F\u00fchrungsfragen verstehen wir erst richtig, wenn wir sie nicht nur durchdenken, sondern auch erleben.<\/p>\n\n\n\n Das Pferd als neutraler Co-Coach erweitert die klassische Beziehung zwischen Coach und Coachee. Seine Reaktionen liefern zus\u00e4tzliche Beobachtungen, die im Coaching aufgegriffen werden k\u00f6nnen. Friesenhahn (2016) beschreibt diesen Ansatz als Erweiterung von der Dyade zur Triade, also von einer Zweier- zu einer Dreierbeziehung.<\/p>\n\n\n\n W\u00e4hrend Menschen auf Titel, Funktionen oder sprachliche Erkl\u00e4rungen reagieren, orientiert sich das Pferd an der Interaktion im jeweiligen Moment. Haase (2015) hebt f\u00fcr die F\u00fchrungsentwicklung besonders die direkte Reaktion auf K\u00f6rpersprache hervor. Dabei erfahren die F\u00fchrungskr\u00e4fte, ob sie ihr Ziel kennen und dieses in ihrem Verhalten zum Ausdruck bringen.<\/p>\n\n\n\n F\u00fchrungskr\u00e4fte k\u00f6nnen in einem ungewohnten Kontext beobachten, wie sie Orientierung geben, Ziele vermitteln, Vertrauen aufbauen oder mit Widerstand und Unsicherheit umgehen. Dabei geht es nicht darum, die F\u00fchrung eines Pferdes direkt auf die F\u00fchrung von Mitarbeitenden zu \u00fcbertragen. Vielmehr bietet die Interaktion die M\u00f6glichkeit, das eigene F\u00fchrungsverhalten aus einer neuen Perspektive wahrzunehmen und zu reflektieren.<\/p>\n\n\n\n In einer Gruppe kommt eine weitere Dimension hinzu. Neben dem eigenen Erleben und der Reaktion des Pferdes beobachten andere Teilnehmende die Situation. Sie k\u00f6nnen beschreiben, was sie wahrgenommen haben. Dadurch lassen sich Selbst- und Fremdwahrnehmung miteinander vergleichen. Gerade f\u00fcr F\u00fchrungskr\u00e4fte ist dieser Perspektivenwechsel aufschlussreich: Entspricht die beabsichtigte Wirkung tats\u00e4chlich der wahrgenommenen Wirkung?<\/p>\n\n\n\n F\u00fchrung verlangt mehr als Fachwissen und Entscheidungskompetenz. F\u00fchrungskr\u00e4fte m\u00fcssen Orientierung geben, Beziehungen gestalten, mit Unsicherheit umgehen und die Wirkung ihres eigenen Verhaltens reflektieren k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n Die unmittelbare R\u00fcckmeldung des Pferdes auf nonverbale Signale er\u00f6ffnet die M\u00f6glichkeit, die eigene Wirkung zu erleben und mit unterschiedlichen Verhaltensweisen zu experimentieren. Was ver\u00e4ndert sich, wenn ich klarer auftrete, mehr Raum gebe, mein Ziel deutlicher verfolge oder meine Strategie \u00e4ndere? Die Reaktion des Pferdes liefert dabei einen zus\u00e4tzlichen Impuls zur Reflexion.<\/p>\n\n\n\n Entscheidend f\u00fcr die F\u00fchrungsentwicklung ist der Transfer in den beruflichen Alltag. Coachingfragen stellen diese Verbindung her: Wo kenne ich dieses Verhalten aus meinem F\u00fchrungsalltag? Welche Wirkung m\u00f6chte ich erzielen? Welche Alternativen habe ich? Und was will ich konkret ausprobieren?<\/p>\n\n\n\n Dabei geht es ausdr\u00fccklich nicht darum, menschliche Teams mit Pferdeherden gleichzusetzen. F\u00fchrung von Menschen ist komplexer und beruht auf Kommunikation, Partizipation, Verantwortung und organisationalen Rahmenbedingungen. Die Begegnung mit dem Pferd reduziert diese Komplexit\u00e4t f\u00fcr einen Moment und richtet die Aufmerksamkeit auf grundlegende Fragen der eigenen Wirkung.<\/p>\n\n\n\n Und manchmal gen\u00fcgt daf\u00fcr die Umrundung einer Pylone. Laura nimmt aus ihrer \u00dcbung keine neue F\u00fchrungstheorie mit, sondern die Erfahrung: F\u00fcrsorge ist wichtig, doch wer f\u00fchren will, muss zugleich wissen, wohin es gehen soll.<\/p>\n\n\n Pferdeunterst\u00fctztes Coaching wird seit Jahren in der Pers\u00f6nlichkeits- und F\u00fchrungsentwicklung eingesetzt. Die empirische Forschung dazu steht jedoch noch am Anfang. Aussagen \u00fcber seine Wirksamkeit sollten deshalb mit entsprechender Zur\u00fcckhaltung getroffen werden. Studien liefern jedoch interessante Hinweise. Zahlreiche Fallstudien beschreiben, wie F\u00fchrungskr\u00e4fte pferdeunterst\u00fctzte Coachingprozesse erleben und welche Entwicklungen sie damit verbinden (Beier, 2011; Konir, 2012; Schr\u00f6der & Staupendahl, 2019). Daneben finden sich auch einige quantitative Experimente. Sch\u00fctz und Steinhoff (2019) untersuchten den Einfluss pferdegest\u00fctzten Coachings auf die Selbstwirksamkeitserwartung. In ihrer Untersuchung mit 106 Personen zeigte sich nach dem Coaching eine signifikante positive Ver\u00e4nderung der Selbstwirksamkeitserwartung, die wiederum f\u00fcr erfolgreiches F\u00fchrungsverhalten zentral ist. Die Autorinnen und Autoren weisen zugleich auf offene Fragen hin, unter anderem zur Langzeitwirkung und zu den Wirkfaktoren der Coachings. Weitere Arbeiten von Sch\u00fctz und Kolleg:innen erweitern die empirische Grundlage (Sch\u00fctz & Schmitz, 2021; Sch\u00fctz, 2022). Bisherige Befunde sprechen daf\u00fcr, dass pferdeunterst\u00fctzte Interventionen relevante psychologische Prozesse anstossen k\u00f6nnen, die f\u00fcr die pers\u00f6nliche Entwicklung und F\u00fchrungskompetenzen relevant sind.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Ein Pferd macht aus einer F\u00fchrungskraft nicht automatisch eine bessere F\u00fchrungskraft. Es kann aber Situationen erzeugen, in denen das eigene Verhalten ungew\u00f6hnlich direkt erlebt und anschliessend reflektiert werden kann und dadurch die F\u00fchrungskompetenz weiterentwickelt.<\/p>\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n Im Rahmen des CAS Leadership<\/a> besuchen die Teilnehmenden zum Abschluss einen pferdegest\u00fctzten Workshop. <\/strong><\/p>\n\n\n\n Beier, D. (2011). \u00dcberholen mit 1 PS. Wie Manager von Pferden lernen.<\/em> Pabst Science Publishers.<\/p>\n\n\n\n Friesenhahn, J. (2016). Kommunikation als Basis wirkungsvollen F\u00fchrungskr\u00e4fte-Coachings: Von der Dyade zur Triade im Setting mit Pferden<\/em>. Springer. https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-658-16273-3<\/p>\n\n\n\n Gabor, V. (2021). Mensch und Pferd auf Augenh\u00f6he: Pferdegerecht kommunizieren<\/em>. M\u00fcller R\u00fcschlikon.<\/p>\n\n\n\n Haase, M. (2015). Wertvolle Bewegung \u2013 von Pferden lernen hei\u00dft f\u00fchren lernen. In N. M\u00fcller & C. J\u00e4ger (Hrsg.), WERTEorientierte F\u00fchrung von Familienunternehmen<\/em> (S. 201\u2013220). Springer Gabler. https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-658-09237-5_10<\/a><\/p>\n\n\n\n Haimerl, T., Eschbach, M., & Hanke, M. (2015). Coaching mit experience-based learning Modulen: Rahmenmodell und Praxisbeispiele. Organisationsberatung, Supervision, Coaching, 22<\/em>, 61\u201371. https:\/\/doi.org\/10.1007\/s11613-015-0406-4<\/a><\/p>\n\n\n\n Kolb, D. A. (1984). Experiential learning<\/em>. Englewood Cliffs: Prentice Hall.<\/p>\n\n\n\n Konir, G. (2012). Pferdegest\u00fctztes Coaching.<\/em> Books on Demand.<\/p>\n\n\n\n Scopa, C., Contalbrigo, L., Greco, A., Lanat\u00e0, A., Scilingo, E. P., & Baragli, P. (2019). Emotional transfer in human\u2013horse interaction: New perspectives on equine assisted interventions. Animals, 9<\/em>(12), 1030. https:\/\/doi.org\/10.3390\/ani9121030<\/a><\/p>\n\n\n\n Schr\u00f6der, A., & Staupendahl, K. (Hrsg.). (2019). Die Kraft pferdegest\u00fctzter Coachings: 22 horsesense Erfolgsgeschichten<\/em>. Books on Demand.<\/p>\n\n\n\n Sch\u00fctz, K. (2022). Pferdegest\u00fctztes Coaching \u2013 psychologisch basiert und wissenschaftlich fundiert<\/em>. Springer. https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-662-64510-9<\/a><\/p>\n\n\n\n Sch\u00fctz, K., & Schmitz, J. (2021). Positive and negative affects in horse-assisted coachings. Coaching | Theorie & Praxis, 7<\/em>, 25\u201333. https:\/\/doi.org\/10.1365\/s40896-021-00052-6<\/a><\/p>\n\n\n\n Sch\u00fctz, K., & Steinhoff, J. (2019). Einfluss von pferdegest\u00fctzten Coachings auf die Selbstwirksamkeitserwartung. Coaching | Theorie & Praxis, 5<\/em>, 11\u201322. https:\/\/doi.org\/10.1365\/s40896-019-0028-5<\/a><\/p>\n\n\n\n
Diese entsteht erst in der anschliessenden Reflexion
mit dem Coach und der Gruppe.<\/p>Luzia Fuchs<\/cite><\/blockquote><\/figure>\n\n\n\nNachhaltig lernen durch Erfahrung<\/h2>\n\n\n\n
\n
Pferde\u00fcbung F\u00fchrungsentwicklung.<\/p>Sylvia Manchen Sp\u00f6ri<\/cite><\/blockquote><\/figure>\n\n\n\n<\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\nDas Pferd als Partner in der F\u00fchrungsentwicklung<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Was F\u00fchrungskr\u00e4fte mitnehmen k\u00f6nnen<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Was sagt die Forschung?<\/strong><\/h2>\n
Literatur<\/h2>\n\n\n\n