{"id":10972,"date":"2025-05-13T06:30:00","date_gmt":"2025-05-13T04:30:00","guid":{"rendered":"https:\/\/hub.hslu.ch\/soziale-arbeit\/?p=10972"},"modified":"2026-02-11T14:54:10","modified_gmt":"2026-02-11T13:54:10","slug":"neue-impulse-fuer-die-schulsozialarbeit","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/hub.hslu.ch\/soziale-arbeit\/neue-impulse-fuer-die-schulsozialarbeit\/","title":{"rendered":"Neue Impulse f\u00fcr die Schulsozialarbeit"},"content":{"rendered":"\n\n\n

Uri Ziegele, was hat sich aus Ihrer Sicht in der Schulsozialarbeit zuletzt am st\u00e4rksten ver\u00e4ndert?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Wir beobachten insbesondere in gr\u00f6sseren St\u00e4dten, dass Schulen heute vermehrt einen bestimmten Aspekt der Sozialen Arbeit in der Schule nachfragen: die Schulsozialp\u00e4dagogik. Also jene Unterst\u00fctzung, die stark auf erzieherische und betreuende Aufgaben ausgerichtet ist. Das ist verst\u00e4ndlich, weil sich die Schulsituation deutlich ver\u00e4ndert hat \u2013 aber der Fokus auf dieses Thema allein greift zu kurz. Und welche Aufgaben h\u00e4tte dann noch die Schulsozialarbeit?<\/p>\n\n\n\n

Was genau fehlt Ihnen in dieser Entwicklung?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ein von uns entwickeltes Konzept zur Sozialen Arbeit in der Schule geht deutlich weiter: Es beschreibt drei zentrale Funktionen: Pr\u00e4vention, Fr\u00fcherkennung und Behandlung von biopsychosozialen Problemen \u2013 erg\u00e4nzt durch die F\u00f6rderung von biopsychosozialen Potenzialen. F\u00fcr uns war fr\u00fch klar: Schulsozialarbeit muss \u00fcber reine Krisenintervention hinausgehen<\/a>. Sie soll Kinder und Jugendliche in ihrer Entwicklung begleiten und f\u00f6rdern \u2013 auch jenseits von akuten Problemlagen.<\/p>\n\n\n\n

Und trotzdem r\u00fcckt aktuell gerade der erzieherische Aspekt st\u00e4rker in den Vordergrund. Warum?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Weil der Alltag in der Schule komplexer geworden ist \u2013 etwa durch die integrative Schule. Der Grundsatz, dass m\u00f6glichst alle Kinder und Jugendlichen die Regelschule besuchen, ist zu begr\u00fcssen, bringt jedoch eine enorme Vielfalt ins Klassenzimmer. Unterschiedliche Lernniveaus, komplexe soziale und emotionale Aufgaben, verschiedene Verhaltensmuster \u2013 all das trifft aufeinander. F\u00fcr die Lehrpersonen ist das eine grosse Herausforderung, wenn nach wie vor die Wissensvermittlung vordergr\u00fcndig bleibt.<\/p>\n\n\n\n

Braucht es daf\u00fcr neue Weiterbildungsangebote?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Diese Diskussion ist absolut legitim, und wir f\u00fchren sie auch bei uns intern. Ich bin allerdings der Meinung, dass ein CAS Schulsozialp\u00e4dagogik zum jetzigen Zeitpunkt zu voreilig angeboten wird, da die Bed\u00fcrfnislagen der Schulen noch zu unklar sind und es eine klare konzeptionelle Unterscheidung von Schulsozialarbeit und Schulsozialp\u00e4dagogik br\u00e4uchte. Wir vermitteln seit Jahren das Konzept des Luzerner Modelles, das auf den genannten drei Funktionen Pr\u00e4vention, Fr\u00fcherkennung und Behandlung von biopsychosozialen Problemen beruht und das genau f\u00fcr solche komplexen schulischen Situationen gedacht ist. Wird dieses Konzept konsequent umgesetzt, ist eine separate Schulsozialp\u00e4dagogik innerhalb der obligatorischen Schulzeit meines Erachtens nicht n\u00f6tig.<\/p>\n\n\n\n

\n
Mehr Informationen:<\/strong> CAS<\/strong> Soziale Arbeit in der Schule<\/strong><\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Woran liegt es Ihrer Meinung nach, dass das vorhandene Potenzial nicht ausgesch\u00f6pft wird?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Es braucht mehr Ressourcen und neue Kooperationsformen, einen engeren Austausch zwischen den unterschiedlichen Fachpersonen im Schulhaus \u2013 und vor allem: einen st\u00e4rkeren Einbezug der Kinder und Jugendlichen selbst. Soziale Arbeit in der Schule funktioniert nicht im Alleingang. Sie wirkt am besten, wenn sie Teil eines gemeinsamen Verst\u00e4ndnisses von Schule ist \u2013 und wenn alle bereit sind, an der Schule als Lern- und Lebensort mitzuwirken.<\/p>\n\n\n\n

Was heisst das konkret? Wie k\u00f6nnte sich Schule in diesem Sinn weiterentwickeln?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ich bin \u00fcberzeugt, dass wir uns st\u00e4rker mit dem Konzept der Erm\u00f6glichungsdidaktik besch\u00e4ftigen sollten. Die zentrale Frage lautet: Wie kann ich Lernen erm\u00f6glichen, statt Lernen zu erzeugen? Das ist ein entscheidender Unterschied. Es geht darum, die Bed\u00fcrfnisse und die intrinsische Motivation der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler ins Zentrum zu stellen. Dazu geh\u00f6rt auch, dass sie den Schulalltag st\u00e4rker mitgestalten d\u00fcrfen. Das heisst: Sie entscheiden mit, was, wie, wo, wann und mit wem sie lernen wollen. Dazu braucht es fachliche und \u00fcberfachliche Kompetenzen sowie viel Verantwortungsbewusstsein, f\u00fcr mich als Individuum und die ganze Welt.<\/p>\n\n\n\n

Worin liegt der Vorteil dieses Ansatzes?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ein solches Verst\u00e4ndnis von Unterricht ver\u00e4ndert die Rolle aller Beteiligten. Lehrerinnen und Lehrer, weitere Fachpersonen sowie die Kinder und Jugendlichen gestalten den Schulalltag gemeinsam. Die Verantwortung verteilt sich \u2013 und genau das f\u00fchrt zu mehr Selbstwirksamkeit bei den Lernenden und zu weniger disziplinarischen Herausforderungen.<\/p>\n\n\n\n

Haben Sie ein konkretes Beispiel f\u00fcr eine solche Praxis?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

In Skandinavien wird Schule vielfach genauso gedacht. Individuelles und projektorientiertes Arbeiten statt Frontalunterricht. Mit Kindern und Jugendlichen, die eigene Lernvorhaben umsetzen. Das f\u00fchrt zu den Kompetenzen, die sie sp\u00e4ter f\u00fcr ein selbstbestimmtes Leben brauchen \u2013 und es st\u00e4rkt auch die Inklusion, Sozialisation und Koh\u00e4sion der jungen Menschen in ihrer Lebenswelt. An solchen Ans\u00e4tzen sollten wir uns orientieren.<\/p>\n\n\n\n

Welche Rolle spielt die Soziale Arbeit in der Schule in diesem Setting?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Nebst ihren angestammten Aufgaben kann sie diese Prozesse f\u00f6rdern und mittragen. Eine integrale Schulsozialarbeit bedeutet dann nicht mehr nur, in herausfordernden Einzelsituationen pr\u00e4sent zu sein, sondern ganze Gruppen zu begleiten, Projekte und eine gemeinsam getragene Schulhauskultur mitzugestalten, bei Konflikten zu vermitteln und lern- bzw. lebensspezifische Entwicklungen mitanzustossen. In einem solchen Schulverst\u00e4ndnis wird Soziale Arbeit in der Schule zu einer echten Partnerin der Schule bzw. der Schulentwicklung.<\/p>\n\n\n\n

Von:\u00a0Ismail Osman<\/a>
Ver\u00f6ffentlicht: 12. Mai 2025<\/p>\n\n\n

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CAS Soziale Arbeit in der Schule<\/a><\/strong><\/p>\n

Im CAS-Programm schauen wir genau auf die verschiedenen Blickwinkel von Schule und Sozialer Arbeit. Ziel ist es, dass wir verstehen, wie beide Bereiche zusammenarbeiten k\u00f6nnen. Daf\u00fcr verbinden wir die verschiedenen Aufgaben zu einem gemeinsamen Verst\u00e4ndnis.<\/p>\n

Die Soziale Arbeit in der Schule hat drei Hauptaufgaben:<\/p>\n

    \n
  1. Pr\u00e4vention: Probleme verhindern<\/li>\n
  2. Fr\u00fcherkennung: Probleme fr\u00fch erkennen<\/li>\n
  3. Behandlung: Bei Problemen helfen<\/li>\n<\/ol>\n

    Interessiert?\u00a0<\/strong>Mehr Informationen zum CAS<\/a><\/p>\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

    \"Uri<\/figure><\/div><\/div>

    Uri Ziegele<\/h2>

    Uri Ziegele<\/a>\u00a0ist seit 2011 Dozent und Projektleiter an der Hochschule Luzern \u2013\u00a0Soziale Arbeit. Vorher war er als Schulsozialarbeiter t\u00e4tig, kennt aber auch die beruflichen Herausforderungen einer Lehrerperson und eines Soziokulturellen Animators. In unterschiedlichen Forschungsprojekten evaluierte er die Schulsozialarbeit in verschiedenen Regionen und hat mit anderen Dozierenden das Luzerner Modell f\u00fcr die Soziale Arbeit in der Schule entwickelt.<\/p>

    <\/div>
      <\/ul><\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

      In vielen Schulen wird derzeit gezielt nach vermehrter sozialp\u00e4dagogischer Unterst\u00fctzung gefragt. 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