{"id":13628,"date":"2026-05-13T08:00:00","date_gmt":"2026-05-13T06:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/hub.hslu.ch\/soziale-arbeit\/?p=13628"},"modified":"2026-05-12T13:55:21","modified_gmt":"2026-05-12T11:55:21","slug":"schulsozialarbeit-mit-gruppen-sozialkompetenz-lernt-man-nicht-im-einzelsetting","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/hub.hslu.ch\/soziale-arbeit\/schulsozialarbeit-mit-gruppen-sozialkompetenz-lernt-man-nicht-im-einzelsetting\/","title":{"rendered":"Schulsozialarbeit mit Gruppen: \u00abSozialkompetenz lernt man nicht im Einzelsetting\u00bb"},"content":{"rendered":"\n

Martina Good und Uri Ziegele, Sie haben gemeinsam ein Buch zur Gruppenarbeit in der Schulsozialarbeit geschrieben. Was hat Sie dazu bewogen?<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Uri Ziegele:<\/strong> Wir haben \u00fcber Jahre hinweg zusammengearbeitet und uns immer wieder ausgetauscht. Dabei wurde uns klar, dass es f\u00fcr die Schulsozialarbeit kaum spezifische Konzeptionen zur Gruppenarbeit gibt \u2013 vieles wirkt in der Praxis wie ein Flickwerk. Es gibt zwar zahlreiche B\u00fccher und Konzeptionen, aber nur wenige, die auf den Kontext der Schulsozialarbeit zugeschnitten sind.<\/p>\n\n\n\n

Martina Good: <\/strong>Gleichzeitig sehen wir in der Ausbildung viele Einsteigende, die grossen Respekt davor haben, mit Gruppen oder ganzen Klassen zu arbeiten. Dabei steckt dort enormes Potenzial. Wir beide haben grosses Herzblut f\u00fcr dieses Thema und wollten unsere langj\u00e4hrigen Erfahrungen b\u00fcndeln und f\u00fcr die Praxis zug\u00e4nglich machen.<\/p>\n\n\n\n

Was kann es bei Kindern und Jugendlichen bewirken, wenn die Schulsozialarbeit mit Gruppen arbeitet?<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Martina Good:<\/strong> Ein wichtiger Punkt ist, dass Kinder und Jugendliche merken, dass sie Teil einer Gemeinschaft sind und Verantwortung \u00fcbernehmen k\u00f6nnen. Es geht nicht einfach darum, ein Problem zu l\u00f6sen, sondern zu verstehen: \u00abWas hat das Thema mit mir zu tun? Und wie k\u00f6nnen wir gemeinsam damit umgehen?\u00bb<\/p>\n\n\n\n

Uri Ziegele:<\/strong> In Gruppen treffen unterschiedliche Perspektiven aufeinander. Kinder erleben, dass sie mitreden k\u00f6nnen, ernst genommen werden und gemeinsam L\u00f6sungen entwickeln d\u00fcrfen. Vieles lernen sie dabei voneinander \u2013 oft sogar nachhaltiger, als wenn es durch Erwachsene vermittelt wird.<\/p>\n\n\n\n

Martina Good:<\/strong> Und man muss klar sagen: Sozial- und Selbstkompetenzen kann man nicht im B\u00fcro der Schulsozialarbeit trainieren. Man muss raus in die Erfahrungsr\u00e4ume. Erst dort entfaltet sich die ganze Wirkung.<\/p>\n\n\n\n

In der Praxis dominiert oft die Einzelfallarbeit. Wo st\u00f6sst diese an ihre Grenzen?<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Martina Good:<\/strong> Viele Themen lassen sich gar nicht im Einzelsetting l\u00f6sen. Mobbing ist ein klassisches Beispiel \u2013 das ist ein Gruppenthema. Da bringt es wenig, nur mit einer Person zu arbeiten. Grunds\u00e4tzlich gilt: Wenn Probleme im sozialen Gef\u00fcge entstehen, muss man auch dort ansetzen.<\/p>\n\n\n\n

Uri Ziegele:<\/strong> Gleichzeitig bietet Gruppenarbeit die M\u00f6glichkeit, pr\u00e4ventiv zu intervenieren und \u00fcberfachliche Kompetenzen zu st\u00e4rken. Themen k\u00f6nnen gemeinsam bearbeitet werden, bevor sie sich \u00fcberhaupt als Problem manifestieren.<\/p>\n\n\n\n

Sie arbeiten im Buch mit einem \u00abzirkul\u00e4ren integralen Modell\u00bb. Wie hilft dieses Modell in der Praxis?<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Uri Ziegele:<\/strong> Die Arbeit mit Gruppen kann schnell un\u00fcbersichtlich werden. Das Modell hilft, den Prozess zu strukturieren. Man startet zum Beispiel damit zu kl\u00e4ren, wie es den Gruppenmitgliedern geht und was die Gruppe gerade besch\u00e4ftigt. Daraus entwickelt sich meistens ein relevantes Thema, welches eine Zielsetzung erm\u00f6glicht und in dem Dinge ausprobiert und \u00fcberpr\u00fcft werden k\u00f6nnen. Wichtig scheint mir: Dieser Ablauf ist nicht starr. Man kann jederzeit zur\u00fcckgehen und etwas neu aufnehmen, wobei es trotzdem Sinn macht, sich an der Reihenfolge der Phasen zu orientieren.<\/p>\n\n\n\n

Martina Good:<\/strong> F\u00fcr viele Fachpersonen ist das hilfreich, weil sie eine Art Leitfaden haben. Gleichzeitig bleibt genug Spielraum, um es auf die Gruppe auszurichten und die eigene Arbeitsweise zu gestalten. Wenn man zum Beispiel gleich zu Beginn der Gruppenarbeit merkt, dass eigentlich ein ganz anderes Thema dringender ist als das, was man dachte, l\u00e4sst das beschriebene Modell eine Anpassung zu.<\/p>\n\n\n\n

Was braucht es, damit Gruppenarbeit im Schulalltag mehr Raum bekommt?<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Martina Good: <\/strong>Es braucht Ressourcen, also Zeit und Personal. Wenn eine einzelne Fachperson f\u00fcr sehr viele Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler zust\u00e4ndig ist, wird es schwierig, solche Angebote umzusetzen. Aber zentral ist die Kooperationsbereitschaft. Lehrpersonen, die bereit sind, Verantwortung zu teilen und der Schulsozialarbeit zu vertrauen, \u00f6ffnen ihren Unterricht. Dann werden beide Expertisen, die der Lehrperson und die der Schulsozialarbeit, gleichwertig anerkannt.<\/p>\n\n\n\n

Uri Ziegele:<\/strong> Am Ende geht es darum, wie die Schule sich selbst verstehen m\u00f6chte. Geht es nur darum, Wissen zu vermitteln? Oder auch darum, gemeinsam den Alltag zu gestalten? Gruppenarbeit funktioniert vor allem dort, wo Schule als gemeinsamer Lern- und Lebensraum verortet wird. Das heisst: Probleme werden gemeinsam angegangen und nicht einfach weitergereicht.<\/p>\n\n\n\n

Uri Ziegele, Sie haben die Schulsozialarbeit \u00fcber viele Jahre begleitet und weiterentwickelt. Welche Aspekte haben sich in den letzten Jahrzehnten grundlegend ver\u00e4ndert?<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Uri Ziegele:<\/strong> Die Schulsozialarbeit ist heute breit etabliert und ist aus der Schule nicht mehr wegzudenken. Wir sind aus der Pionierphase heraus und eher in einer Konsolidierungsphase. Gleichzeitig gibt es immer noch grosse Unterschiede zwischen den Schulen und Kantonen. Und auch die Ressourcen bleiben weiterhin eine Herausforderung \u2013 gerade wenn man Schulsozialarbeit breiter denkt als reine Einzelfallhilfe.<\/p>\n\n\n\n

Wo sehen Sie aktuell kritische Entwicklungen?<\/h4>\n\n\n\n

Uri Ziegele:<\/strong> Ich w\u00fcnsche mir, dass Schule st\u00e4rker als Lern- und Lebensort verstanden wird, an dem sich Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit sich selbst und der Welt auseinandersetzen k\u00f6nnen. Daf\u00fcr braucht es mehr Austausch und Zusammenarbeit zwischen den verschiedenen schulischen und schulnahen Disziplinen \u2013 mit dem Ziel, diesen Raum gemeinsam zu gestalten. Eine zunehmend reaktive Spezialisierung der Fachkr\u00e4fte halte ich dabei f\u00fcr wenig zielf\u00fchrend.<\/p>\n\n\n\n

Martina Good, wo sehen Sie aktuell den gr\u00f6ssten Entwicklungsbedarf in der Schulsozialarbeit?<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Martina Good:<\/strong> Es hat sich vieles positiv entwickelt, etwa die breite Verankerung der gesetzlichen und institutionellen Grundlagen und die st\u00e4rkere Anerkennung der Profession. Schulsozialarbeit etabliert sich mittlerweile vom Kindergarten bis bald an die Universit\u00e4ten. Gleichzeitig braucht es mehr Klarheit in der Ausbildung und ein st\u00e4rkeres Selbstverst\u00e4ndnis. Schulsozialarbeit ist keine \u00abfreiwillige Zusatzleistung\u00bb, sondern eine eigenst\u00e4ndige Profession \u2013 und sollte auch entsprechend auftreten.<\/p>\n\n\n\n

Wie meinen Sie das?<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Martina Good:<\/strong> Damit meine ich vor allem die Haltung in der Praxis: Schulsozialarbeit sollte nicht nur reagieren, wenn sie angefragt wird, sondern sich st\u00e4rker proaktiv einbringen. Also nicht erst dann aktiv werden, wenn ein Problem auftritt, sondern fr\u00fchzeitig Themen aufgreifen, Angebote initiieren und im Schulalltag pr\u00e4sent sein.<\/p>\n\n\n\n

Text Ismail Osman
Bild: Lambertus Verlag
Ver\u00f6ffentlicht am 13. Mai 2026<\/p>\n\n\n\n

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\u00ab\"CoverbildArbeiten mit Gruppen im Kontext der Schulsozialarbeit\u00bb<\/strong> Das Fachbuch von Martina Good und Uri Ziegele zeigt, wie Gruppenarbeit im Schulalltag wirksam eingesetzt werden kann \u2013 von der theoretischen Grundlage bis zur konkreten Umsetzung. Im Fokus stehen die St\u00e4rkung von Kindern und Jugendlichen sowie partizipative Prozesse in der Gruppe. Das Buch richtet sich an Schulsozialarbeitende und weitere Fachpersonen, die Gruppenangebote professionell gestalten m\u00f6chten. Es erscheint demn\u00e4chst im Lambertus Verlag<\/a> und kann \u00fcber den interact-Verlag<\/a> bezogen werden. Die Autor:innen danken insbesondere Lektorin Mirjam Kilchmann und die Reviewerin Angelika Iser f\u00fcr ihre wertvolle Unterst\u00fctzung.<\/p>\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Uri Ziegele<\/h2>

Uri Ziegele<\/a> <\/strong>ist seit 2011 Dozent und Projektleiter an der Hochschule Luzern \u2013 Soziale Arbeit. Vorher war er als Schulsozialarbeiter t\u00e4tig, kennt aber auch die beruflichen Herausforderungen einer Lehrerperson und eines Soziokulturellen Animators. In unterschiedlichen Forschungsprojekten evaluierte er die Schulsozialarbeit in verschiedenen Regionen der Schweiz und Deutschland und hat mit anderen Dozierenden das Luzerner Modell f\u00fcr die Soziale Arbeit in der Schule entwickelt.<\/p>

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