{"id":438,"date":"2022-06-07T08:31:59","date_gmt":"2022-06-07T08:31:59","guid":{"rendered":"https:\/\/hub.hslu.ch\/soziale-arbeit\/?p=438"},"modified":"2026-01-21T15:44:31","modified_gmt":"2026-01-21T14:44:31","slug":"die-schulsozialarbeit-ist-nicht-mehr-wegzudenken","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/hub.hslu.ch\/soziale-arbeit\/die-schulsozialarbeit-ist-nicht-mehr-wegzudenken\/","title":{"rendered":"\u00abDie Schulsozialarbeit ist nicht mehr wegzudenken\u00bb"},"content":{"rendered":"\n

Uri Ziegele, die Schulsozialarbeit gilt als j\u00fcngeres Arbeitsfeld innerhalb der Sozialen Arbeit. In den 1990er-Jahren erlebte sie einen grossen Aufschwung, warum?<\/strong>
Das liegt daran, dass die Schule sich damals immer mehr mit erzieherischen Aufgaben konfrontiert sah und sich nicht mehr auf ihr \u00abKerngesch\u00e4ft\u00bb, die Wissensvermittlung, fokussieren konnte. Das Leben schien komplexer geworden, durch die Individualisierung und Pluralisierung der Gesellschaft entstanden neue Herausforderungen, die sich auch auf die Schule auswirkten. War die Schule fr\u00fcher fast wie ein abgeschotteter Raum, \u00f6ffnete sie sich nun f\u00fcr andere Professionen, um die Kinder und Jugendlichen zu unterst\u00fctzen und die Lehrpersonen zu entlasten. Das war offensichtlich hilfreich. Die Soziale Arbeit in der Schule konnte sehr schnell eingef\u00fchrt werden und ist seit Mitte der 2000er-Jahre in allen Deutschschweizer Kantonen etabliert.<\/p>\n\n\n\n

Schulsozialarbeit \u2013 sich um st\u00f6rende Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler k\u00fcmmern und Konflikte l\u00f6sen, kommt einen als erstes in den Sinn. Ein Klischee?<\/strong>
In der Intervention, etwa bei erschwertem Unterricht sowie vor allem bei Gewalt oder Mobbing, hat die Schulsozialarbeit tats\u00e4chlich ihren Ursprung. Das Aufgabengebiet hat sich dann aber relativ schnell weiterentwickelt, denn die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, Lehrpersonen oder Erziehungsberechtigten tragen ja auch immer ihre Lebenswelt und ihre Erfahrungen mit in die Schule. Um die Kinder bei der gelingenden Lebensgestaltung zu unterst\u00fctzen, braucht es daher nicht nur die Behandlung von (bio-)psychosozialen Problemen, sondern auch deren Pr\u00e4vention und Fr\u00fcherkennung.<\/p>\n\n\n\n

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Die drei Funktionen der Schulsozialarbeit: Pr\u00e4vention, Fr\u00fcherkennung und Behandlung (bio-)psychosozialer Probleme.<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
\u00dcber die Funktionen Pr\u00e4vention, Fr\u00fcherkennung und Behandlung<\/strong><\/summary>
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\u00abF\u00fcr die Soziale Arbeit in der Schule lassen sich die drei Funktionen Pr\u00e4vention, Fr\u00fcherkennung und Behandlung (bio-)psychosozialer Probleme festlegen. Von Behandlung l\u00e4sst sich sprechen, wenn ein manifestes gegenw\u00e4rtiges Problem behoben, entsch\u00e4rft oder zumindest gelindert werden soll. Pr\u00e4vention hingegen meint haupts\u00e4chlich die St\u00e4rkung von Schutzfaktoren und die Ursachenbehandlung, die versucht, zuk\u00fcnftige m\u00f6gliche Probleme bei unbestimmten Personen zu verhindern. (\u2026) Die Fr\u00fcherkennung hingegen zielt auf eine Strukturierung von Beobachtungen [von m\u00f6glichen Problemen] in einem sozialen System durch Fachpersonen der Schule ab. (\u2026) Alle drei Funktionen richten sich dabei nicht nur an einzelne Personen (Verhalten), sondern auch an deren soziale Systeme mit ihren komplexen strukturellen Bedingungen (Verh\u00e4ltnis).\u00bb
(Uri Ziegele, in: Gschwind, Ziegele & Seiterle (2014) 38)<\/p>\n<\/div><\/details><\/div>\n\n\n\n

Landl\u00e4ufig wird von \u00abSchulsozialarbeit\u00bb gesprochen, in Fachkreisen eher von der \u00abSozialen Arbeit in der Schule\u00bb \u2013 was macht den Unterschied?<\/strong>
Mit dem Begriff \u00abSoziale Arbeit in der Schule\u00bb beschr\u00e4nkt man sich nicht auf die Sozialarbeit im engeren Sinn, sondern bringt alle Berufsfelder, also auch die Sozialp\u00e4dagogik und die Soziokulturelle Animation, ein. Dies erlaubt es, die zentralen drei Funktionen der Pr\u00e4vention, Fr\u00fcherkennung und Behandlung von Problemen integraler abzudecken.<\/p>\n\n\n\n

Soziale Arbeit an der Schule vs. Schulsozialarbeit <\/strong><\/summary>
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Mit dem Begriff \u00abSoziale Arbeit an der Schule\u00bb beschr\u00e4nkt man sich nicht auf die Sozialarbeit im engeren Sinn, sondern bringt alle Berufsfelder der Sozialen Arbeit ein, das heisst Sozialarbeit, Sozialp\u00e4dagogik und Soziokulturelle Animation.
Somit geht es bei der Sozialen Arbeit in der Schule nicht nur um die problembew\u00e4ltigende Inklusionshilfe f\u00fcr \u00e4ussere Lebenslagen, sondern auch um die problemverhindernde bzw. -bew\u00e4ltigende Sozialisationshilfe f\u00fcr innere Lebenslagen und die problemverhindernde bzw. potenzialf\u00f6rdernde Koh\u00e4sionshilfe f\u00fcr ein wirksames Zusammenleben im Sozialraum. Oder, mit anderen Worten, um eine integrale Pr\u00e4vention, Fr\u00fcherkennung und Behandlung (bio-)psychosozialer Probleme sowie eine F\u00f6rderung (bio-)psychosozialer Potenziale mit Hilfe eines breiten Differentials an Methoden der Sozialen Arbeit (vgl. Husi\/Villiger (2012) 55).<\/p>\n<\/div><\/details><\/div>\n\n\n\n

Welche Kompetenzen muss eine Schulsozialarbeiterin, ein Schulsozialarbeiter mitbringen?<\/strong>
Neben den allgemeinen Selbst-, Sozial-, Methoden- und Fachkompetenzen der Sozialen Arbeit sind spezifisches Fachwissen zur Schule sowie auch weitere methodische Kenntnisse n\u00f6tig, um allen Funktionen gerecht zu werden. Eine ausgepr\u00e4gte Reflexionskompetenz ist sicher auch von Vorteil, da man meistens allein arbeitet und die eigene Vorgehensweise beobachten muss, ebenso wie gute Kommunikationsf\u00e4higkeiten, denn man hat ja mit Menschen unterschiedlichen Alters und Hintergr\u00fcnden zu tun.<\/p>\n\n\n\n

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Das Berufsfeld und wichtige Anspruchsgruppen im \u00dcberblick.<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Was l\u00e4uft gut, was weniger?<\/strong>
Mittlerweile ist die Schulsozialarbeit sicher nicht mehr wegzudenken. Ihre genaue Zust\u00e4ndigkeit und ihre Rahmenbedingungen haben sich auch mehrheitlich gekl\u00e4rt. Teilweise muss die Zusammenarbeit mit der Schule noch etwas austariert werden, was aber einfach mit den unterschiedlichen Handlungslogiken und Herangehensweisen der beiden Professionen zu tun hat.
F\u00fcr verbesserungsw\u00fcrdig halte ich die teilweise tiefen Pensen: Es w\u00e4re wichtig, dass die Anzahl der Lernenden pro Fachperson nicht zu hoch wird und dass diese nicht mehrere Schulen gleichzeitig betreuen muss. Sonst besteht Gefahr, dass man nicht \u00fcbers Feuerl\u00f6schen hinauskommt und keine nachhaltige Wirkung erzielt.
Insgesamt \u2013 und das freut mich nat\u00fcrlich \u2013 habe ich den Eindruck, dass das Interesse am Beruf immer mehr steigt. Das zeigt sich unter anderem an der wachsenden Nachfrage nach Weiterbildungen, an den Mitgliederzahlen im Fachverband sowie an einer zunehmenden Forschungst\u00e4tigkeit. Auch die Fluktuation im Berufsfeld ist jeweils erfreulich tief.<\/p>\n\n\n\n

Welche Vision haben Sie von der Schulsozialarbeit? <\/strong>
Ich stelle mir die Schule als Lebensraum vor, nicht nur als Lernort. Denn nicht nur die formale Bildung ist wichtig, sondern auch die non-formale und informelle Bildung, also das, was man etwa im Freundeskreis und somit ausserhalb des Stundenplans lernt. Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler sollten daher mehr partizipieren k\u00f6nnen, um Demokratisierungsprozesse zu erleben und Verantwortung zu \u00fcbernehmen. Auch das Gemeinwesen k\u00f6nnte mehr einbezogen werden, um das Lernen \u00fcber Begegnungen und Projekte zu erm\u00f6glichen. Zudem w\u00fcnsche ich mir eine noch engere Zusammenarbeit der unterschiedlichen Fachpersonen. F\u00fcr alle diese Ver\u00e4nderungen w\u00fcrde die Schulsozialarbeit sehr viel Wissen und K\u00f6nnen mitbringen.<\/p>\n\n\n\n

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Uri Ziegele<\/h2>

Dozent und Projektleiter Uri Ziegele<\/a> leitet den Bereich \u00abSoziale Arbeit an der Schule\u00bb an der Hochschule Luzern.<\/p>

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