{"id":4940,"date":"2023-02-01T08:07:42","date_gmt":"2023-02-01T07:07:42","guid":{"rendered":"https:\/\/hub.hslu.ch\/soziale-arbeit\/?p=4940"},"modified":"2026-02-11T14:54:04","modified_gmt":"2026-02-11T13:54:04","slug":"soziale-arbeit-in-der-schule-loescharbeiten-allein-reichen-nicht","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/hub.hslu.ch\/soziale-arbeit\/soziale-arbeit-in-der-schule-loescharbeiten-allein-reichen-nicht\/","title":{"rendered":"Soziale Arbeit in der Schule: \u00abL\u00f6scharbeiten allein reichen nicht\u00bb"},"content":{"rendered":"\n\n\n

1. An welche Personen richtet sich das CAS Soziale Arbeit in der Schule<\/a>?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

An alle, die ihre praktische T\u00e4tigkeit bez\u00fcglich Sozialer Arbeit in der Schule methodisch und theoretisch fundieren m\u00f6chten. Wir pflegen eine interaktive Auseinandersetzung \u00fcber Ziele und Zielgruppen, Funktionen und Methoden, Grundprinzipien und Rahmenbedingungen der Sozialen Arbeit in der Schule. Dabei orientieren wir uns an der ganzen Lebenswelt der Anspruchsgruppen. Das CAS richtet sich an Fachpersonen der Sozialen Arbeit, die schon in diesem Handlungsfeld t\u00e4tig sind oder in der Schulsozialarbeit Fuss fassen wollen. Zudem interessieren sich auch Schulleitende, Lehrer*innen und andere Personen f\u00fcr die Soziale Arbeit in der Schule.<\/p>\n\n\n\n

2. Die Schulsozialarbeit kommt meist dann zum Einsatz, wenn es irgendwo brennt. Warum soll und kann die Soziale Arbeit mehr als eine \u00abschulische Feuerwehr\u00bb sein?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Man hat erkannt, dass die Brandherde trotz Schulsozialarbeit<\/a> oftmals weiterschwelen. Es braucht also mehr als L\u00f6scharbeiten. Nebst der nicht wegzudenkenden Behandlung von (bio)psychosozialen Problemen haben die Funktionen Pr\u00e4vention und Fr\u00fcherkennung eine nachhaltigere Wirkung, da gewisse Probleme gar nicht entstehen oder sehr fr\u00fch erkannt und behandelt werden k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n

3. Wie weit ist die pr\u00e4ventive Soziale Arbeit in der Schule in der Schweiz heute \u2013 und wo sehen Sie Handlungsbedarf?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

In erster Linie interveniert die Soziale Arbeit in der Schule nach wie vor bei manifesten Problemen; Pr\u00e4vention wird in der Schweiz meist zweitrangig behandelt. Aus meiner Sicht sollte sie jedoch einen h\u00f6heren Stellenwert in der Schule erhalten. Und zwar nicht nur die Verhaltenspr\u00e4vention \u2013 also beispielsweise, dass ein Kind nicht schl\u00e4gt \u2013, sondern auch die Verh\u00e4ltnispr\u00e4vention, die sich mit spezifischen Massnahmen an die sozialen Systeme in der Lebenswelt der Anspruchsgruppen richtet. Die Fr\u00fcherkennung fehlt teils g\u00e4nzlich in den Konzepten der Schulsozialarbeit. Hier ginge es darum, dass sich Lehrpersonen und die Schulsozialarbeit diagnostisch mit der Entwicklung der Kinder und Jugendlichen auseinandersetzen \u2013 und das nicht nur bez\u00fcglich ihrer Probleme, sondern auch hinsichtlich ihrer Ressourcen und Potentialen.<\/p>\n\n\n\n

4. Das CAS zeigt M\u00f6glichkeiten auf, pr\u00e4ventive Konzepte besser zu integrieren und wirkungsvoll einzusetzen. K\u00f6nnen Sie ein konkretes Beispiel f\u00fcr eine sinnvolle und praxistaugliche Pr\u00e4ventionsmassnahme nennen?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Es gibt \u2013 nebst der klassischen spezifischen Pr\u00e4vention \u2013 zum Beispiel den Klassenrat, bei dem die Klassen regelm\u00e4ssig \u00fcber anstehende Themen diskutieren und gemeinsam nach L\u00f6sungen suchen. Oder Modelle, bei denen Kinder andere Kinder unterst\u00fctzen. Alles, was die Selbst- und Sozialkompetenzen st\u00e4rkt, ist pr\u00e4ventiv sehr wertvoll. In Bezug auf die Verh\u00e4ltnispr\u00e4vention erinnere ich mich an eine Schule, an der Gewalt stetig zunahm. Statt zuerst bei den Einzelnen das Verhalten \u00e4ndern zu wollen, wurde eine Neugestaltung des Pausenplatzes unter Mitwirkung der Jugendlichen angeregt. Das war pr\u00e4ventiv wirkungsvoller, als mit einzelnen Personen zu arbeiten.<\/p>\n\n\n\n

5. An vergangenen CAS-Programm nahmen Fachpersonen aus der Sozialp\u00e4dagogik, der Soziokultur, der Sozialarbeit sowie Lehrpersonen teil: Welche Chancen und Herausforderungen bringt diese Vielfalt mit sich?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ich bin ein Verfechter einer Differenzmaximierung, die die Spielr\u00e4ume von Schule und Sozialer Arbeit erweitern. Die unterschiedlichen Berufsfelder und Professionen haben zudem viele \u00dcberschneidungen. Der Austausch bereichert den Unterricht und f\u00f6rdert eine zuk\u00fcnftige Interdisziplinarit\u00e4t, ohne die Schulsozialarbeit nicht funktioniert. Die Herausforderung unserer Zeit ist meines Erachtens, wie die unterschiedlichen Fachpersonen den Lern- und Lebensort Schule partizipativ mit den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern sowie den Erziehungsberechtigten gemeinsam gestalten und wie wir alle mehr Verantwortung f\u00fcr uns und die Welt \u00fcbernehmen k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n

Von Daniel Schriber<\/a>
Bild: Adobe Stock
Ver\u00f6ffentlicht: 1. Februar 2023<\/p>\n\n\n\n

\"Uri<\/figure><\/div><\/div>

Uri Ziegele<\/h2>

Uri Ziegele<\/a> ist seit 2011 Dozent und Projektleiter an der Hochschule Luzern \u2013 Soziale Arbeit. Vorher war er als Schulsozialarbeiter t\u00e4tig, kennt aber auch die beruflichen Herausforderungen einer Lehrerperson und eines Soziokulturellen Animators. In unterschiedlichen Forschungsprojekten evaluierte er die Schulsozialarbeit in verschiedenen Regionen und hat mit anderen Dozierenden das Luzerner Modell f\u00fcr die Soziale Arbeit in der Schule entwickelt.<\/p>

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